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（六）教学管理转型

完善教学质量考核体系，是改进培训工作、提高培训质量的重要基础。近年来，有些地区和部门建立领导干部学习积分考核制度、领导干部政治理论水平任职资格考试制度、党校学员理论培训考试考核制度；有些地区和部门立足干部培训的实际，按照分级与分类、定量与定性相结合的要求，制定科学全面的考核指标体系；有些地区和部门把干部培训作为培养干部、发现干部、考察识别干部的重要渠道，把干部的培训情况作为干部选拔任用的重要依据，将干部的培训和使用结合起来。

三、转型要求

转型干部培训模式，应该借鉴各国、各类培训机构的长处，但不意味着放弃党校、行政学院、干部学院的办学特色。推进干部培训实现健康有序的转型，必须从中国的实际出发，从各类干部培训机构的实际出发，从不同类型班次的实际出发。

(一)从中国的实际出发，就要立足社会主义初级阶段的国情和中国干部队伍的现状。

培训的目的旨在造就大批政治坚定、能力过硬、群众公认的国家执政者、社会管理者和社会主义现代化建设的中坚力量。培训的内容强调德才兼备、以德为先，加强培训学员的知识和能力，同时高度重视理论学习、政策研读和党性教育，党性锻炼和党性教育贯穿干部培训的始终。培训的实践坚持改革创新，将国外培训公务员和领导人才的理念、方式和管理体制，有选择地引入中国干部培训模式，扩大和完善我们这方面的长处与优势，努力探索和建立中国特色的社会主义干部培训体系。

（二）从各类干部培训机构的实际出发，就要根据党校、行政学院、干部学院的性质和功能定位，构建分工合理、各具特色、优势互补、相互促进的干部培训格局。