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社会分层对教育公平影响的三种形态

第一种形态。从外到内的认同过程随着改革开放的深入，经济发展和贫富差距的进一步扩大，人们的思想从改革开放前的平均主义和对社会分层的现实的抗拒，慢慢变为对之从接受到认同的转变。很多人都已经把接受教育作为保持社会层次的身份证和从低社会层次进入较高社会层次的跳板。

第二种形态。社会分层的形成和逐步成熟，使得已经处于社会优势的阶层希望通过教育，进一步保持自己处于优势阶层的社会地位。于是在初等教育和高等教育阶段，对于优势阶层的精英教育已经逐步形成。在初等教育阶段，这主要体现为地域差别和城乡差别。尽管我国《义务教育法》明确规定了在义务教育阶段每个公民都享有平等的接受教育的权利。但是由于诸多方面的客观原因，事实上很多经济发达地区的儿童比经济欠发达地区的同龄儿童有更多享受优质的教育资源的机会，这些优质的教育资源来自家庭、学校和社会。

首先，很多经济发达地区的儿童有着高学历、高素质的父母，儿童通过家长良好品行的耳濡目染，形成了优良的品德和思想。经济欠发达地区，家长分担家务和劳动，没有时间和精力来对子女的教育进行辅导和规划。经济发达地区与经济欠发达地区的孩子之间得到的来自家庭方面的教育存在着很大的差别。这成为阻碍初等教育公平的一个重要因素。

其次，经济发达地区学校数量很多，各个学校之间的竞争相当激烈。学校之间对优质师资、优质生源、优质教学成果的竞争，大大促进了学校教学水平和教育质量的提高。相比较而言，经济欠发达地区政府对教育的投入不足、资金紧张，学校数量稀少、竞争匮乏，无法向学生提供良好的教育资源。

再次，地区所处的社会环境对学生的成长也有着各方面的影响。在经济发达地区，学生们除了学校的学习以外还能参加各种各样的社会实践活动，并且他们获得信息的渠道多种多样。而在经济欠发达地区，学生们获得知识的途径基本上只能来自课堂的教育和书本知识，造成了他们的视野非常狭小，对自己的人生目标和成长方向的认识十分盲目。以上三个方面都造成了初等教育阶段的教育过程和教育结果的巨大差距。

第三种形态。阶层分化使教育成为评判阶层的一条重要标准。由财富、权力、声望所形成的社会阶层分化， 使各阶层及其成员不仅自己认同为相应的阶层， 而且将自己认同为这种等级秩序的法定者， 这在教育领域表现得尤为明显。各类考试表面上是人人平等，但实际上由于社会优势阶层对优质教育资源的垄断，使他们在起跑线和竞争过程中与劣势阶层不处于同一等级上，所以致使优势阶层利用教育使自己的垄断地位得以巩固，教育也由此成为社会上判别一个人所属社会阶层的一个重要标准。