必须承认，这些年江苏省高考改革的初衷是好的，本意是希望通过高考改革来推进素质教育，减轻课业负担，优化选拔人才机制的形成，祛除以往聚结于高考身上的种种弊端，来使高考更为科学合理，更具有人文性。但在实践过程中，由于理想与现实的脱节，很遗憾改革总是无果而终。作为亲身经历数次高考模式变革的江苏高三一线教师，对江苏08高考产生众多的困惑。
首先，江苏08高考模式强化了语数外三门，使各中学的语数外老师的教学任务加重。有的学校领导讲，对语数外科目无论多重视都不为过。这样无形之中就弱化了理化生、政史地等其他学科，由于高考方案的改变，因而会出现各中学短时间内大量引进语数外科目老师，产生语数外教师突然吃紧的状态。而其他学科老师必然出现富余的局面，甚至有的科目老师会没课上。在这样的高考指挥棒下，学生在对待科目也必然厚此薄彼。这样就使中学的科目设置无法承担起素质教育的重任，对中学课程改革只会起到极为不利的影响。而且，这样的高考改革，应试教育的本性并未改变，尤其进入高三，学生主要埋头于语数外的题海之中，而学习内容的单一枯燥，甚至加重学生的负担。
其次，江苏08高考强化了高考次数，加重了学生的应考心理压力和学业负担。高考改革表面上看三位一体招生考试评价体系，减轻了以往学生一考定终身的心理负担，但是在高二期间就要进行的学业水平测试，就着实让各中学忙得够呛，对于学业水平测试无论是教师还是学生谁也不敢怠慢，因为这将关系到后面高考是否有资格报名和高考录取加分。因此，许多高中从高一开始就加班加点恶补学业水平测试学科，虽然这比以往依据总分录取，更强调了全科综合发展，但每一科的竞争和应试程度，一点也不低，甚至更强化了--以前还可以偏科，现在偏科也不行了。出现了"一荣不荣，一损俱损"的局面，今年江苏高考选修的科目出现一个C报志愿就麻烦重重，就是这个道理。这样，整体的竞争没有弱化，单科的竞争反而被强化了，应试教育甚至变本加厉了。
还有，对于综合素质评价的评定，可以肯定的说，有许多学校因忙于高考，或者出于"对考生负责"，基本上都把每个学生的材料做得很好，没有什么区分度。许多中学老师认为学生综合素质评价加重了工作负担，笔者也认为这种应付性的综合素质评价没有实际意义。
高考是个教育问题，同时也是个社会问题。当前高考改革，一定要走出"形式怪圈"，不能简单地头痛医头，脚痛医脚，它必须求得教学与考试、考试与招生以及教育与社会等环节上的协调和谐，必须从相关体制出发，首先要使中学教学更容易操作和实践，同时使高考真正符合教育规律，符合人的发展需要与服务于社会的需要，不要让人切身感觉到新高考不如老高考，改了还不如不改，真的希望江苏新的高考方案改得更好。 （杨亚军）
（责编：李艳）
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