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2008年全国中等职业学校平均就业率达95.77%，中职就业率连续四年超过95%。而相关数据显示，2008年全国高校毕业生均就业率仅为70%，比同期中职就业率低25个百分点。可是职业教育的弱势地位并未彻底改变，高就业率背后还有隐忧。社会上许多人对中职教育存在负面的评论。(10月15日《中国青年报》)

数字固然喜人。但在高校就业率仍然存在造假“被就业”的情况下，简单的就业率统计数字并不能掩盖中职教育中存在的问题。

有些职业学校习惯于放卫星，做宣传天花乱坠，单纯拿国家的政策作为招生的筹码和招牌，却不顾自己做得怎样，搞教学时软件太软，硬件不硬，学生学不到真实本领，混三年之后只能以“打工仔”的身份竞争一般性工作岗位。由此造成职业教育的社会认同度不同，毕业生社会地位低，待遇差，工作环境较差。而职业教育的招生形势一直不容乐观，许多地方都“创新性”地推出了许多招生办法，例如硬性指标、招生奖励等等，在完不成指标任务时甚至直接造假。诸如此类存在的问题，都使职业教育在宣传上风光旖旎，光彩照人，而在实际运作上确实有点让人难以启齿。出现了办学困难问题就把皮球踢给社会和家长，认为社会评价、家长不识时务是职业教育的主要障碍。

在这样的情况下，教学质量不高、就业不对路、工作岗位留不住人，招生就业造假等一系列问题，使职业教育的水分太大，已经成了水豆腐，淋淋漓漓地滴在了学生、家长和社会身上，大家又怎么会形成对职业教育的良好评价？

问题的关键在于对于职业教育的办学水平和教学质量没有严格的考核，对就业率的衡量缺乏一些明确的指标和评价体系，只是一个笼统的总量。如果我们能够以专业对口就业率和就业巩固率来作为总的衡量，将自主创业、非对口就业单独统计，同时能够不过分相信学校自个报上来的数字而去完善统计的办法和工作机制，那么对于就业率的统计就会相对准确得多。

同时也应建立起对职业教育教学质量的科学评价机制，对学生是否具有相应专业的知识技能，不可以再由学校自己说了算，而要引入社会评价机制，能够对学生进行相对公正公开的考核。比如目前进行的双证书制，要求学生毕业时应当持有毕业证书和职业资格证书，这个制度是好的。但职业资格证书的考核也存在由学校说了算的问题，其考试考核的过程需要进一步规范。只有把好出口，建立起职业教育教学的指挥棒，才能够促进职业学校自觉提高教学质量，改进工作。也只有职业学校的毕业生能够从事与专业对口的工作，技术水平高，素质能力强，才能赢得社会和家长的认可，获得良好的社会评价，招生问题才能迎刃而解。才会改变某些职业学校把生源作为学校的生命线，单纯在生源上下功夫却适得其反的现象。让职业学校真正把教学质量作为学校生存的生命线。

唯其如此，职业教育这块“水豆腐”才能挤干水分，越办越好，立于不败之地。