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概述国内教育现状，就是教育资源、特别是优质高等教育资源严重不足，在此前提下，只好实行不公平分配，将人财物资源畸型投入到少数重点院校。往好了说，是力图先实现点的突破，然后再带动面的突破，而实际上是因为投入严重不足，只能将多数孩子放弃掉。所谓“千军万马过独木桥”，就是说，相对合格的、与普通公众经济承受能力相匹配的相对廉价的教育资源只能满足极少部分人需要，能“挤过桥”者得，不能“挤过桥”者失。

高考于中国各地的孩子都不容易，于部分人口大省则更为不易。记得在今年高考放榜后，我曾经对侄女说：你很不幸，以你的分数，如果有北京户口，肯定进清华或者北大了；但你也很幸运，在湖北，你的分数足够使你在报考“211”、“985”大学时有相当大的选择余地，如果你不幸生在江苏、山东、广东等一些高考大省，同样的成绩，进普通大学“一本”都有风险。

教育资源严重不足，本来为国内教育问题之关键所在。虽然应之以扩招，但扩招却广为诟病，并非在于使更多的人有机会接受大学教育错了，而在于放弃了公共投入责任，在公共财政投入高速增长的同时，教育投入的绝对额增加了，但占财政支出的比例却没有相应提高，不能适应社会经济发展，无法满足社会需求。没有能力提供足够多的、相对廉价的教育机会，却寄希望于营造市场主体与普通公众之间单纯市场性质的高价交易空间以弥补，导致普通公众不堪重负，又因为种种管理弊端的存在，完全建立在赢利基础上的市场化办学的质量也不尽如人意，种种辛苦与无奈，已是公开的秘密。

其实，素质教育本身也不算什么高深理论，绝大多数人都知道素质教育好，是必然的发展方向，但关键所在，却不在于素质教育好不好，而在于客观现实允不允许开展素质教育。在客观现实不允许的前提下，大搞素质教育岂不是把千万个家庭、千万个孩子往火坑里推？

素质教育从来不仅是一种单纯的教学模式，而落实为一种繁密的制度设计，设计的核心是宽进，也就是说，教育资源充足，足以满足需要，然后才是对学生个性的培养与发挥，是对于多元化理念的容忍、保护与发扬，再继之以严出，保证教育的质量。而如上所述，国内教育的现状就是教育资源特别是优质教育资源严重不足，唯拼命“挤过独木桥”能够获得，于亿万家庭、亿万学生，最重要者，就是竭尽全力挤过“独木桥”，不幸挤不过去的话，连接受较为合格的、相对廉价教育的机会都没有了，还有什么素质好谈呢？