教育部23日印发通知，决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2＋1项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的终身发展奠定良好的基础。（5月23日新华网）
“坚持全面发展，全面加强和改进德育、智育、体育、美育”的提法没错，在“应试教育”质疑声日盛一日的当下，把“德智体美”落到实处，既是素质教育的要求，也是国家教育事业长足发展，民族未来振兴的必然举措。但为了全面发展，就制定出义务教育阶段学生须有体育艺术特长的规定，实施“体育、艺术2＋1项目”，此举未免太过偏颇。
“德智体美”提法产生的根本目的是：培养学生广泛的兴趣爱好、高雅的生活情趣。有的学生天生有体育或者艺术天赋，条件成熟的话，不用硬性要求他（她）也会向着这方面发展。而有的人，天生对体育和艺术不擅长，甚至也不爱好，强行地培养他们这方面的特长，难免使学生落入“被培养”、“被特长”的怪圈。与此同时，那些没有体育和艺术特长的人，也可能有着其他方面的爱好，比如音乐，写作等，在这个层面上，顺从学生个人的发展规律，并不妨碍他们的兴趣爱好广泛、生活情趣高雅。特长培养是因材施教、因势利导的过程，不学习体育和艺术，并不代表着没有“德智体美“，倒是一刀切地要求每个学生都有这两方面的特长，很机械、很不科学。
同时，在“应试教育”的积弊没有深层次改观之前，要求义务教育阶段的学生必须具有体育和艺术特长，无疑是加重学生负担。当前，虽然素质、“德智体美”的春风在不断地吹进“应试教育”这块坚固堡垒，但是，在根本上，义务教育阶段的学生还是要为小学升初中，初中升高中这两次人生抉择拼命地学习，“应试”既是现实，也是主流，在强调学生的体育和艺术特长的同时，却没有适当地减轻积压在他们身上的升学压力，那根本就是徒增负担。
“德智体美”对于一个人的终生发展确实意义重大，但开发与此相关的特长是一个长期的、精细的过程，既要有对现有教育体系的科学、全面调研，还要有适当、可行的贯彻实施办法，唐突地发文要求整个义务教育阶段学生都具备体育艺术特长，很容易把“德智体美”的好经念歪。
