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“QQ等级式”班规的无奈背后是无能

www.fjnet.cn?2011-09-18 19:59? 郭杨阳?来源:东南网 我来说两句

上课坐前三排,一次加一颗星,积满4颗星星转成月亮,4个月亮之后变成太阳,两个太阳就可得90分的平时成绩。近日,在汉口学院2010级艺术设计的一节公共选修课上,教师江海泉实行自创的“QQ等级式”班规,根据学生座位前后,当场画起了作为加平时成绩分的星星。(9月15日《武汉晨报》)

当前,许多大学都开设有公共选修课,甚至,实行“QQ等级式”班规的马克思主义基本原理概论课程,笔者也选修过。确实,一遇到这类理论性强、又是大班授课的情况,大家的积极性就会锐减。甚至,许多学生去上这些课程,纯粹就是为了应付点名、积累学分。在这种背景下,代课老师为了提高大家的积极性,自创“QQ等级式”班规,确实有无奈的成分在里边。但是,提高互动性并不一定非要用这么惹人争议的方式。无奈背后,不乏无能的成分。

诸如马克思主义基本原理概论(常简称为“马原”)之类的课程,确实枯燥,难以讲出色彩。但是,难以讲出色彩并不代表不能讲出色彩。笔者在大学期间的“马原”课堂就充满活力——不仅有学术知识的准确传达,同时,还有一些原理性知识与现代社会生活相结合的翔实案例。不仅有书本知识的典雅厚重,还有视频音象资料的生动有趣。几年之后,笔者依然能记得那位“马原”老师,以及那个有趣的大课堂。可以说,能不能将枯燥的知识讲出色彩,很大程度上取决于老师有没有做足课前的功课,或者有没有将注意力放在提高课堂生动性上。

创立“QQ等级式”班规,在本质上,就是当事老师已经默认了学生来课堂混学分的过程——通过分数对学生予以鼓励,却不是以学生的思考、钻研程度为评判,而是以学生坐不坐教室前面为标准。更深层次,这对于那些真正热爱钻研,对这门课程用心学习过的学生也很不公平。可以说,纯粹是当事老师用一种争议性的手段,为自己乏味、枯燥的课堂购买“人气”。

一些大型公共选修课的开设,都是有着很深的用意,甚至是社会、历史基础的。相关学科的老师授命代课,就有责任将这门课程讲活、讲好,而不是沦为一种简单的过程。更重要的,这样的情况,也在一定程度上启示了其它一些大学课程的教学:老师采取种种措施留住课堂人数的同时,有没有想过:自己也有责任为课程的丰富多彩性做出努力。尊敬是一个相互的过程,学生在尊敬老师、恭恭敬敬地去上课的时候,老师有没有为提高课堂的趣味性,尊重学生的认知、接受规律作出努力?

在“QQ等级式”班规背后,有学生的问题,有课程性质问题,当然,也有老师的责任。认识并承认这点,是改进传统填鸭式教育的一大步骤。

  • 责任编辑:林雯晶
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