教学环境差自然就难以留人拴心，就会造成师资力量薄弱。由于“没有毕业生愿意去农村，即使通过政策补助等措施让一些人去了基层，也留不住”。一些农村中小校长期不能注入“新鲜血液”，有的乡镇村级小学甚至没有一个正规中等师范毕业生，偶尔派来一、二个“支教”的，脸还没混熟就被上调了，到城区或是乡镇中心中学、中心小学任教，留下清一色的“老民办”。尽管他们当中有的教书几十年，但由于“两耳不闻窗外事，封在教室里教死书”，加上交通不便，信息闭塞，他们的教学方法、知识结构，早已不能适应现时代的需要。

面对农村中小学教育教学资源的严重短缺，即便是那些有良心的老师也难免会常常陷入两难境地：“有时为自己找理由——大家都是这样，有的时候又觉得自己没有热情，是在误人子弟，心里很矛盾，又实在无可奈何”。其实，老师分心走神，最终伤害的还是学生的利益，甚至让他们诸多美好的理想化作泡影，陷入“升学无望，就业无路，致富无术”的困境，阻碍新农村建设的步伐。

兴人强国的基础教育演成了误人子弟，这无论如何都是人们所不愿意看到的景象，必须加以切实纠正。破解农村中小学教育误人子弟的困境，在强化各级政府提供公共教育服务职责，完善各级教育经费投入机制，保障学校办学经费的稳定来源和增长，加强师德教育和落实农村中小学教工资师福利待遇的基础上，还要按照“高中学校往县城集中，初中学校向乡镇靠拢，小学就近就便合理设点”的原则，扎实推进农村中小校撤并工作，科学合理地配置教育资源，并实行中小学教师城乡轮流任教制度。国家要出台相关政策，保障师范高校能够培养更多的农村定向生，不断充实新生教学力量。要提升农村中小校标准化建设水平，完善财政补贴制度，确保学生愿意在食堂吃饭，在宿舍就寝。各级财政要积极扶持购买校车，让那些因生活自理能力、身心健康和情感需要而不能寄宿的低年级小学生以及想回家食宿的其他学生，每天都能够按时回家。