有一个前提需要先讲，关于中国的学生情商低下这一判断，我是认可的，而且我认为情商低下者远不止中小学生。但是，对于全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏提出“中小学应当设情商教育课程”的建议，我觉得其本身就证明了他自己所发现的问题——情商不高啊。

不可否认，马敏委员看到了问题，但是他提供的解决方案，却很可能会让问题更严重。按照他的思路，是得增加几门课。可是，咱们中国人的情商之所以不高，我看与应试教育的“摧残”就有莫大关系：学生除了上课、写作业、拿高分，根本没多少时间享受青春年少，更没时间也不知道如何思考人生。现在你再增加课程，本来档期比周杰伦还满的同学们，连瞄一眼隔壁班女同学的时间都没了，抑郁症发病率恐怕会更高。这种逻辑，就像因为房价高就提高卖房收入所得税一样匪夷所思——本来是想降房价的，因为税点高，卖家只好加价出售才能保证预期的收益，因此，房价立即上涨了！

就算马敏委员逻辑推理正确，我等低情商围观群众不理解也得理解，接下来还有几个现实问题恐怕不好办：谁来上这情商课？因为情商不高，所以要上情商课，然后一帮自身情商可能都成问题的人，通过上课解决了下一代的情商问题……这，思路很有点不妥啊。

最重要的，什么叫情商？且看解释：“情商（情感智力）是一种能力，一种自我管理情绪的能力，由哈佛大学两位心理学家在1990年首次提出的，他们认为，高情商比高智商的人更容易获得成功。”普遍认为，中国孩子情商不高，是因为家长和老师，其实就是全社会，只重视智力的培养，却忘记了管理智慧，学会控制自己情绪更重要。所以，当务之急是让孩子们在学习课本知识，应付考试的同时，学会如何相处，学会思考，认识自己，反思自己，才是正确的解决方案。

可见，情商不是教出来的，是让孩子们像大人一样“生活”，加上老师和家长的引导，自己体会出来的。让孩子们做游戏，参加体育运动，学会尊重游戏规则，都能提升情商，唯有开课，不但提升不了情商，反而让情商课因为不考试，中考高考不加分，可是又必须上，成为老师家长和同学心中共同的笑柄。