从本周开始，各地高校迎来新生入学旺季。据报道，为帮助“95后”孩子树立独立生活的理念，一些高校采取拉警戒线“隔离”家长、开通网上报到平台等多种方式，“逼迫”新生独立报到，并以此迈开大学独立生活的第一步。比如，清华大学让家长和学生“物理隔离”两到三个小时，学生被要求独自完成从报到到入寝室全部流程；中国人民大学推出“人大使者家乡行”活动，让在校生回到自己家乡，提前迎接当地考上人大的新生并做家访，他们还将陪伴有需求的学生入学。　

当前，不少舆论对“95后”新生缺乏独立能力，连报到都要父母完成颇有微词。而在笔者看来，对于这一问题，家长和教育者的责任更大。试问，在学生成长的过程中，我们究竟给了他们多少独立成长、锻炼的机会？　

连入学注册手续，父母也要代劳，这是过去家庭教育的延续。在不少家庭，学生完全处于“被管理”、“被规划”状态，除了学习之外的其他所有事务，都由父母包办。不独如此，不少中小学生几乎所有的在校学习、生活时间，也都被教师规划、安排。这样的学生即便高考取得高分，其他方面的能力也是很欠缺的。我国的大学新生，进校后普遍不知道怎样安排自己的时间、管理自己、规划自己的未来，很快陷入迷茫，就是因为长期被“包办代替”。　

近年来，大学非常关注大学新生的独立能力，某种程度说明了上述问题的严重性。当前一些高校之所以要拉警戒线“隔离”家长，某种程度也是出于无奈，是逼着家长“放手”。　

然而，给新生独立锻炼自己的机会，这只是培养他们独立意识、能力的基本途径。把新生独自报到作为迈向独立生活的第一步，这对每个大学新生来说，其实是“迟到的教育”。明智的家长应该从孩子上小学起就适当放手，引导孩子规划、安排自己的时间。退一步说，即使错过了中小学这段时间，至少应该在孩子考上大学后，让其学会独立走路。否则，家长要包办到何时？我国的中小学教育也该反思，在关注学生知识教育的同时，有必要给学生留足自由成长的空间。　

对大学来说，在新生报到时采取措施培养学生的独立意识很有必要。但更重要的是，要在大学的教育教学和管理中，坚持培养学生的独立、自主意识。这包括：应在新生入学适应教育中，告诉学生大学与中学学习的不同，让学生尽快完成从高中到大学的转变，适应大学生活，确定大学学习生活的目标；面向学生开设学业与职业规划必修课，培养学生规划的意识和能力，引导学生对大学生活进行自我管理、自我规划；给学生创造自我教育、自我管理的空间，尤其是发挥学生自治的作用，让学生参与社团的建设、学生会的管理，培养学生的独立人格。比如此次人民大学推出“人大使者家乡行”活动，不论对在校大学生还是大学新生，都是锻炼的机会。　

高校在新生报到时推出的独立性培养措施，只是一个开始。当前，全社会应当达成这样的共识：从小就给孩子培养独立意识、锻炼自我、独立成长的机会，只有这样，学生们才能成长为具有独立人格的合格公民。

《中国教育报》2013年8月22日第1版