近期,我省首批25名中小学教师被评为“教授”,职称等级上和大学教授相同。首次评审让更多教师明确了努力的方向。(1月2日,东南网) 在中小学设置教授职称,敢于将“教授”二字拉下神坛,并不意味着“教授”已经变质缩水,并不代表降低了“教授”的标准。相反,这提高了“教授”的含金量,让“教授”更接地气,更能很好地去指导服务教育实践。通过弹性职称评定,让教师更为关注教学质量,更为关心科研的实际应用,进而形成“以教促研,以研促改,以改促教”的良性循环机制,这将从整体上提高教育实效。 这条“重师德、重能力、重业绩、重贡献”的评定原则,更具现实指导意义。从“校园性侵案”“川大副校长贪污腐败案”等一系列反面案例来看,教师的终身发展必须要由“德”字统帅。“学高为师,身正为范”,教师的言行举止涉及传道的质量,关乎学生的价值观的形成。因此,评定职称以“德”字当头,是对“教授”的更高要求,将会促进教师的综合发展。 其实,“教授”只是一种荣誉的象征。追求高职称是教师成长的动力,但切记莫要沉浸于荣誉的光环下。自觉提高综合素养,为学生一生的幸福奠基,才是为师的王道。 |
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