４月１６日，中山大学历史系硕士研究生蔡洁挺在寝室“用自缢的方式”“选择了离开”。他的遗书最后写着“痛苦啊”，是用巨大的字体写了两遍。他想不开的原因有两点，一是论文收集资料太难无法按时完成只得延期毕业，二是工作难找多次被企业无视产生了很强的挫败感。（５月４日《新京报》）

据统计，我国数百万大学生每年至少有３０００人非正常死亡，而选择用自杀为生命谢幕的悲剧比例畸高。蔡洁挺自缢身亡引发关注和讨论的原因，就在于大学生自杀已成为严重的社会问题。

蔡洁挺自杀的原因并不复杂，毕业延期，工作难找，让努力和积极的生命遇挫凋谢。为此，中山大学历史系准备召开就业工作座谈会，指导帮助遇到困难的蔡洁挺们。这是为解燃眉之急推出的方案，帮助学生就业，进行心理疏导，具有很强针对性。但显而易见的是，蔡洁挺之死还有深层原因需要挖掘。

可以说，大学教育制度结构性缺陷是致命的：一则，小学、中学、大学并非成系统的教育，它们将生命划为不同的片段，而不是逐级提升；二则，大学学习过程过于死板，很难让学有余力的学生提前毕业，反之亦然，就像标准化的流水线，不从众就会孤立；三则，学习的知识与社会需求并不一致，历史、文学等无用之用难成精英，软件、信息等有用之用脱离实际；四则，之前的生育高峰放大了如今的就业困难，有关系走遍天下，无关系寸步难行。

或者说，蔡洁挺的悲剧根源在于，学士、硕士、博士等精英教育是为了什么？大学教育制度并没有给出明确答案。可是，仰观古今俯察中外，自教育出现的第一天起，它就有一个不会变的核心，即通过传授知识、实践能力、培养思维等方式，让人类可以更好地适应社会，也就是常说的“社会化”。从自然、社会层面观察“社会化”，教育的最终价值在于培养完善的人。以此观之，自杀的蔡洁挺和现有教育制度各有不足，但社会化程度不足是两者共同的短板。

一个人遇到极大难处，活着需要千万种理由，死亡只需要一个闪念，教育能培养人的理性思维，让个体绕过生命陷阱，走向开阔多元的未来。故此，为了拯救蔡洁挺们，除了就业和心理援助，除了高校和教育反思，还需重新发现教育价值，让个人按照自己的方式社会化，至少也可成为合格公民。拯救非正常死亡的大学生，应从大学教育自救开始，道理不言自明。