漳浦第五中学17岁的小范和15岁的小鸿在教室里打闹，受伤的小鸿最后经抢救无效死亡。据一些学生家长反映，就在事发当天中午，学校门口就有二三十个学生在斗殴，有两三个学生还依然躺在医院里。（5月16日 《海峡导报》）

姑且不谈校园暴力双方孰是孰非，单从接二连三发生致伤、致死事件就足以令人震惊。这所学校固然有生源素质不均衡等特殊因素，但仅以此为借口来推卸责任未免缺乏说服力。教育本身就是一种对学生行为进行归正的手段，当漠视了德育培养，校园管理出现混乱就在所难免。

每一起校园暴力事件都不是一个独立的案例存在，其背后牵出很多不容忽视的问题。是学生病了，还是家庭、学校乃至社会教育出现了漏洞？校园这一方净土总被安全隐患所困扰，这本身就是不正常现象。因此，要破解这一难题，就必须从学生认知、成长规律角度进行实质性探究。

青春叛逆是学生成长过程中的普遍现象，要归正就离不开学校的适时引导教育。但遗憾的是，传统“坏学生“观念依然在当前很多学校有生存的土壤，原因在于受升学压力影响，学校过于重视学业教育，它们对叛逆学生往往采取“高压”措施，学生对这种教育方式也存在很大的抵触心理，久而久之，叛逆学生的心智出现畸形发展，这就为校园安全埋下了“定时炸弹”。

学生容易出现冲动之举，这是其心理脆弱不堪的表现。当然，这更与学校缺乏必要的生命教育有密切关系。虽然素质教育的理念喊了这么多年，但在时下的教育体系里，功利性依然突出。学生的生命认知教育得不到有效保障，学生成长的“第二课堂”俨然成了一道摆设。在这种环境下，学生的利己主义思想会越发严重，暴力种子就在不知不觉中生根发芽。

学校应从教育理念上去医治校园暴力。作为教育者，应在工作中少一份急功近利的追求，多一份平等关爱的意识。基于此，师生之间的沟通才会顺畅，适时的引导教育也能及时跟进，令人心痛的校园暴力才有可能渐行渐远。