幼儿园何不多过传统节日

万圣节一到，南瓜灯、魔法师、幽灵面具扑面而来。这些东西，对于上世纪70年代成长起来的我而言，非常陌生。

可自打孩子上了一家私立幼儿园，西方一些节日却成了孩子必过的盛典。比如在万圣节时，老师会要求为孩子准备相关服装，有时还会要求家长和孩子一起手工制作南瓜灯，把人折腾得够呛。而在端午节、重阳节等中国传统节日时，学校方面就没这么热心，活动也没那么丰富。

有人认为，小孩子过个洋节并不值得大惊小怪。可是，作为一种文化建构，节日体系的确立并不单纯是为了满足人们娱乐需要，更是为了进行深度文化整合。传统节日以人们协调一致的行动，来诉说本民族的古老故事，表达共同的情绪，是一套完整的文化认同仪式。

正如人类拥有遗传基因，一个国家、一个民族也有自己独特的精神基因。通过清明扫墓，我们表达感恩；通过重阳节敬老，我们表达孝敬；通过中秋团圆，我们表达和谐……随风潜入夜，润物细无声，正是借助这些习俗仪式的从小熏陶，优秀传统才能深深融入中华儿女的文化血脉。作为学校，不应淡漠这样的意识。

沈寅（北京儿童家长）

分阶段有侧重就学而不厌

语文课堂历来是传承中华传统文化的重要阵地，然而近年却屡被西方、现代思潮所动摇。事实上，以我从事国际课程教学对欧美教育的了解，大可不必妄自菲薄。国际文凭组织（IBO）预科项目有一份世界文学的作品清单，《论语》《庄子》，李白、王维、蒲松龄赫然在列。可见，“去传统”“去中国化”绝不是现代语文教育应有的精神，也不是什么潮流。

从本人和学校多年的教学经验来看，古诗文经典的教育熏陶，要遵循儿童思维发展规律和知识习得规律，初一到高三年级都要参与，最好各有侧重互相配合。

拿写字来说，这是基本的语文技能，但写好就是一种文化素养，而能欣赏汉字之美、了解汉字历史则是有意识的文化传承。十二三岁的孩子处于机械记忆、模仿能力发达而理解能力相对较弱的年龄，这个阶段先把字写好，对汉字的结构与美感有了良好的感性认识，有了兴趣才好深入。

经典诗词散文的学习，除了理解背诵，更重要是以此规范言行，提高自身修养。高中阶段可以开设一些经典文化必修课、选修课，结合当前实际引导学生理解传统文化对当今中国的意义。有条件的话，假期可以去海外作文化交流，加深传统文化意识。只要顺应学习规律，分阶段有侧重，不仅不会加重学生负担，反而能激发学生潜能。

赵玥（人大附中中外合作办学项目语文教师）

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