近日，江苏扬州梅岭小学西区校决定，今年秋季开设哲学课，并将其作为三至六年级学生的必修课，与语文、数学同等地位。此举一石激起千层浪。有人质疑，哲学晦涩难懂，儿童难以接受；也有人赞同，哲学有益，启迪心智应从娃娃抓起。（8月10日，光明网）

在小学开设哲学课，引来人们的质疑实属正常，这一质疑主要是人们对于哲学在理解认识上的不全面而导致对于哲学形成了一种认知偏差。虽然在大多数人的眼中，哲学是一门高深莫测之形而上之学，但最深刻的哲学恰是对于我们每个人都习以为常的、见惯不惊的最简单道理最深刻、最透彻的解答，最精妙的哲学就是用最通俗易懂的语言来阐明最晦涩的哲学命题。与其说哲学是一种高大上的不接地气之学，莫不如说它是一门与我们每个人的现实生活都息息相关的一门生活科学。笔者认为，与那些高度抽象的哲学命题相比，哲学更多的是一种思维方式。恰如心理学家亨利克所言，“在任何科学研究的初始阶段，欲将科学与哲学人为割裂开是极为不利的”。因而，如果每个人从小就懂点哲学，对于我们培养科学的思维方式，让我们更好的认识世界与改造世界是有利而无害的。

固然，在小学开设哲学课存在着某些不可逃避的现实问题，譬如师资素质、教材选择、教育方式等方面，但这一切都不能成为我们不为的借口和托辞。须知，任何创新事物在产生之初都会受到人们的质疑和贬低，这是由于人们对于新生事物有着一种天然畏惧心理，相比新的不可知事物人们更倾向于依附于旧事物，这就是心理学上常说的认知恐惧。但是，如果我们对于任何新生事物，总是怀着一种习惯性态度去质疑，这样只能是扼杀创新生事物的发展。毕竟为了促进娇嫩的新生事物之发展，需要一种相对宽容的社会文化环境。

对于小学开设哲学课而言，笔者认为不仅不早，而且还以为很有必要。但是，在小学开设哲学课，就必须要针对小学生的身心发展特点来进行，才能够收到更好效果。为此，作为教育发起者即教师的作用就显得至关重要。虽然，现代教育的终极目的是为了不教育，也就是从传统的外在灌输教育转向个体自我教育。但是，个体自我教育不是绝对自发进行的，而是需要教师在外部施加必要的帮助与引导，由此才能在教育对象身上实现充分有益的自我教育。因而，为了让小学开设哲学课不至沦为华而不实的形式主义，就需要建设一支即深谙哲学道理，又懂教育原理的高素质教师队伍，这样才能使小学开设哲学课得以在探索中不断发展进步。