教师节临近,有关老师的新闻引人关注。日前,新闻报道,在山东济南的10所小学中，有小学男女教师比例高达1比10。山师附小相关人士介绍称,学校51个班，没有一个男班主任。

小学教师性别比例失衡一事，其实在全国范围内都具有普遍性。小学男教师不仅数量少，从事一线教学，特别是语数外等大科目教学的人更是稀缺。

教育是门科学，孩子的人格养成和素质培养，就好像吃饭要注重营养搭配一样，男女教师缺了谁都不行。性别角色认知是社会化过程的重要一环，而小学又是一个人性格形成的主要时期，若在这个时候接触的都是女性，就可能导致孩子们性别角色认知缺失。要“拯救”男孩，男教师的阳刚教育不可或缺。除了性格塑造即传统意义上所说的育人外，在教学风格乃至对孩子思维方式的培养上，男教师也有着女教师难以替代的作用。

男教师“奇货可居”，原因比较复杂。首先，可以追溯到师范类院校的男女生比例失衡。此前,有权威调查显示，在全国27所师范院校中，在校师范生的男女比例差距明显加大，其中女生占65.3%，男生仅占34.7%。这也许跟所谓“家有五斗粮，不当孩子王”的传统观念有关，加上社会上重商、重权、轻教等观念影响，男生报考师范院校成为成绩不好、退而求其次的选择。其次，与现行的教师招聘制度有直接关系。教师招考首先要通过笔试，而女生往往更占优势。本来参加考试的男生就少，通过笔试、进入面试的就更少了。而小学教师待遇低、发展空间受限，则是挡住男性从教的又一障碍。虽然教师每月有“比上不足、比下有余”的固定工资，但这对一个需要承担更多家庭责任的男人来说，没有太大吸引力。总之，社会地位不高、收入也不高，中小学很难吸引优秀男教师，即使暂时能招来，最终也很难把人留住。

怎样才能真正改善中小学教师性别结构？有些人主张，应该降低考核标准，在师范院校录取环节、教师招考环节降分录取男性考生。然而，一味地靠降低标准吸引更多的男性加入教师行业未必妥当。让男教师变成“有出息”的职业，才能真正吸引优秀人才参与基础教育。

这就需要相关部门做好顶层设计，提高教师的社会地位，改善教师的待遇，提高教师的职业化素养，强化教师的职业认同感。这些不应该是一句空话，而是要切实提高中小学教师的工资水平，增加其岗位津贴和绩效工资、出台班主任津贴政策等。此外，也不能一味降低针对男教师的考核标准，让教师这一职业，不再成为“退而求其次”的选择。

政府可考虑建立相应的激励机制，鼓励更多优秀男性从教。一方面，要从教师培养的招生环节着手，增加师范生招生中男性比例，增加男教师的供给数量。有侧重地提高对于男性教师的选择，如在录取分数与贷款政策上予以区别对待，从源头上解决比例失调问题。另一方面，可面向社会不拘一格降人才。在一些专业课程的教师招聘上，根据实际需求，制定更合理、更人性化的考核标准,对男教师作适当倾斜。有关部门、学校管理者则应全力帮助男教师实现自我价值，引导其从自我认同走向主动发展，把个人和学校发展的“大业”当成事业来做。

现代化的教育体系，理应有一个能够吸纳人才、留住人才的机制。拓展教师的职业上升空间、提高教师的工资待遇，才能让优秀男儿在崇尚教师职业的同时，也能主动选择这个职业。（福建日报）