2015新学年首周，天津大学学生们拿到手的选课手册中赫然列着一门《恋爱学理论与实践》课程。开课单位是校团委，两个学分，将于寒假过后的下学期开课，累计32个学时。实践部分是包括社交礼仪培训与恋爱沙龙实践，使同学们“学以致用”，提高语言表达能力与待人接物的能力，同时，“将课程里面习得的知识学以致用，交到了一个好的对象，可以酌情给满分。当然，前提是课程的内容一定需要好好修完。”（9月20日中青在线）

在中国校园，似乎“恋爱”就是禁忌。自上学以来，父母管、老师查，唯恐学生早恋。当然，大学恋爱已经不算是早恋，但长期以来严格的“防早恋”管理，却极容易导致大学生产生两个极端：盲目恋爱或者不会与异性相处。

如今，“恋爱”作为一门课程提上了高校“课程表”， 这无疑是一件“令人振奋”的消息，这不仅是对中国式教育的突破，更是提高了高校学生语言表达能力与待人接物的能力。既提升了大学生的交际能力，又获得了心仪对象，不得不说是一举两得、一箭双雕。难怪网友直呼“得课如此，复何求哉”。然而，“恋爱课”既应看“重”，也应看“轻”。

一方面，作为一项新的突破，应看“重”恋爱课的实际意义。作为一种新的尝试，应仔细研究“恋爱课”的教学方式，注重实际意义，保证课程可以达到预期的效果，如此，才能体现选修课的辅助指导作用，才能促进高校学生的成长和发展，才能有利于“恋爱课”在其他高校的推行。其中，理论与实践相结合、给大家提供一个交流平台，而不是采用“授课”的方式，这都是一种好的尝试。

另一方面，也应看“轻”恋爱课。不应本末倒置，把“交到了一个好对象”作为唯一评分标准。毕竟，感情之事，不能仅靠技巧，更要靠真心。若因“交到了好对象”而给“满分”，难免会把学生带入误区。毕竟，“恋爱只有当它是自由自在时，才会叶茂花繁”，若给恋爱带上“修学分”的枷锁，难免沦为“牺牲品”。这不仅失去了恋爱课的本来意义，反而成为恋爱路上的“绊脚石”。

正确看待“恋爱课”，把它看作一个平台，一种方式，甚至是一位“导师”，而不是一个标准，一份模版，甚至是一把“枷锁”。指导大学生待人接物，甚至找到一份好的爱情，但也不可盲目依赖，毕竟，没有一份爱情，是通过技巧得来的。