昨天是广州市部分区域小学期末考试日，其中天河区三年级语文考试一道4分的语文实践题格外引人注目：“如果你的爸爸妈妈想再给你添一个弟弟或妹妹，来跟你商量，你会说些什么？”结果出现不少令人捧腹的奇葩答案，如：“我能不能不要再添弟弟或妹妹啊？因为如果添了的话，我就不再是独生子女了……我出了事也不会全力救我，因为你们心里一定会想：没关系，死了一个，还有一个呢。”

在人小鬼大、千奇百怪的答案中，有的孩子替父母着想，譬如出于生育或抚养考虑，劝父母打消生二孩念头；有的孩子担心自己地位不保，不希望家庭再添新丁；有的孩子列举了男孩诸多长处之后，赞成添一个弟弟（估计这位是女生）；有的孩子则采取先扬后抑策略，先是同意再生，其后细数“难处”，让父母知难而退，可谓用心良苦……童言无忌，直抒胸臆，痛快淋漓。有时道出的“真相”还挺让人尴尬，如“没关系，死了一个，还有一个呢”，谁说不是个别父母一闪念的真实想法？但我还是要说，比起统一口径、统一答案，这些敢于直面人生、丰富多彩的答案要真实得多、可爱得多。

教育就是要尊重个性、呵护人性，培养孩子独立思考、自由表达的能力，传统教育体制对此往往有所忽略，表现为求同思维多于求异思维、逻辑思维多于发散思维、知识传授多于能力培养，连语文等人文学科也要求统一答案，自由发挥、个性表达得不到应有的鼓励。所幸的是，这种情况正在改变，现在连小学生数学作业、试题也出现发散式、开放式题目，让学生自设条件、自行推演、自圆其说，而非统一答案。这种教学方式，有助于保护思维的多样性，从而保护学生创造力。

作为学生家长，我还要给“生二孩”语文考试题的命题者点个赞。传统语文教学，往往拘泥于“字词句篇”，满足于“听说读写”，侧重于知识灌输，而与社会现实脱节，与学生的内在体验脱节。近代以来，世界教育史上曾经有过几次规模宏大的强调人的中心地位、倡导人的内在体验的改良运动，强调儿童经验的亲历性与真实性、重视内在体验与内在构建。时下，没有比“二孩”更热辣、更受孩子关注的社会话题，因此，将学生内在体验与自由表达巧妙“混搭”的“二孩语文题”就显得非常应景，这样的语文教学才是活的教学、好的教育。

既然是考试，很多人就会关心得分，面对孩子们的个性化、情绪化表达，老师依据什么标准给分？其实，这样一道实践题，只要逻辑自洽便可，不必进行道德评价，家长也不必太在意。