前度郎

3月初,沧州市第一中学12名高中生因在校携带或使用手机陆续被劝退。日前,沧州一中发布声明,“严肃执行校规,体现了学校为大多数学生负责的担当。”22日,沧州市教育局相关负责人表示,已经确定该校12名高中生暂未返校,教育局已介入调查。

从以往允许带手机到禁止，从管控升级到劝退，坚持“惩戒也是一种教育”的学校言之凿凿，依然不改其道义者的姿态，并无教育者应有的谦和感。玩手机所引发的劝退，之所以引来围观和吐槽，在舆论的关注下，也引得了当地教育部门的关注，事态的发展想必会出现扭转。不过，就劝退的“教育暴力”之举下的行业生态，其实更值得关注和思考。

学生玩手机确实令管者头痛，砸手机者有之，开除学籍者有之，教育者采取的教育手段，无不“暴力化”和“简单化”，却并没有润物无声的违和感。简单必然催生暴力，功利也必然产生浮躁，“一切为了孩子”的口号，本质上还是“一切为了方便管理”。校规是内定的，对于违反者一律“开除了之”，既简单方便又可以惩一儆百，还会免除“长期教育”的成本之苦，只是孩子天然的教育权谁来保护，法定的不受伤害的利益谁来保障？

一个人受教育的权利具有法定性，非法定因素而不应受到践踏。2014年9月1日起实施的《河北省普通高中学生学籍管理办法实施细则（试行）》第三十七条规定，对违反中学生守则和校规校纪或犯有错误的学生，应耐心批评教育，帮助他们改正错误，不要轻易处分；不应以停课、劝退等形式剥夺学生的学习权利。即便要实施劝退或者开除之类的极端处罚，也要经过严格的程序，比如教育部门的审核和批准之后才能实施，从而达到程序性把关和权利性保护。没有程序正义作为底线，没有法定程序的有效履行，那么学校劝退学生的行为就是一种违法行为。

既为违法，就应有纠错机制，不但其行为要被及时制止，做出违法的决策者也应为此承担行政和法律的代价，一方面地方教育主管部门应在调查核实之后，启动相应的问责机制；另一方面，对于孩子造成的伤害，应有相应抚慰措施，比如赔礼道歉等最低要求，还是要得到满足，从而给予孩子人格的补偿与尊重。当然，由此进行教育导向的思考，以及管理措施的纠偏，才能避免类似行为的发生。

不过，类似于劝退式的权利伤害何止于这一桩，如近日媒体报道，广西永福县一所乡镇中心小学根据学生考试成绩划分班级，将成绩最差的学生“分配到最差的教室，配备代课老师”，有家长将其称为“学渣班”。目前在当地教育部门的介入下，学校已进行整改。同样涉嫌违法的开设“学渣班”，不过以“整改”了之，可见劝退式的违法行为之所以广有市场，并以常态化的状态呈现，跟“有法不依”有着密不可分的关系。故而，舆论最应关注的焦点是，在学校粗暴侵权和暴力伤害之后，如何实现纠偏并让教育本意回归正途，应有更为明确的答案。