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据高中的老师们反映，他们更愿意接收镇一中和镇二中的学生，而不愿意要镇三中的学生，因为他们觉得镇三中的学生不够“聪明”。有关专家研究，人的智力大多相差不远，谁也不比谁“聪明”多少，但那些老师们为什么会有那种感觉呢？原来镇三中以作业多而出名，他们的学生一天到晚忙于做作业，根本没有时间去思考——考试要取得好成绩，并不一定要善于思考，只要对试题养成一种机械化与自动化的反应（类似于巴甫洛夫的“条件反射”）就足以应付了，多做题，多练习便成了那些将“分数”看得比什么都重要的老师们的法宝，其结果是事倍功半，培养了一大批高分低能的不“聪明”的学生。

当然，老师们也有不得已的苦衷。因为国家将学生考试的成绩，即分数当成学生们进一步深造的唯一标准，自然学生们的成绩也就成了考评老师们的教育成果的主要指标，并且与老师们的切身利益如工资、奖金、晋级给挂起钩来，甚至包括老师们的“脸面”——我们中国人是好面子的，学生考得好，老师也就有面子；反之，则说明老师水平“有问题”，失面子。老师们不是圣人，他们有自己的利益要维护也是很正常的。若将责任尽行推到国家的身上，似乎也不怎么在理。诚然，我们的教育体制确实存在不少问题，以高考分数作为能否进入大学的唯一指标也不太合理，但似乎却一时找不出更好的替代办法。众所周知，我们的国家现在还很穷，不可能让每一位公民都接受高等教育，故不得不采取考试遴选的办法，这也是我们传统的选拔人才的方法。若在考试成绩这个标准之外再增添别的标准，至少在目前，条件并不具备：一来要巨大的人力物力与财力的支持，二来势必引起混乱，故从大局而言，尚不大明智。国家现在所能做到的而且应该做的，是对课程的设置与考试的内容做些必要的改革，并且尽量不要将老师的切身利益与“升学率”挂起钩来（这一点实施起来有点困难）。