前不久，国内唯一传统文化教程———人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》在北京正式发行。这是教育部“十一五”规划课题国学教育专项研究课题组八年研究的成果，课题组希望通过这套教材将国学文化融入到中小学教育中，探索中小学国学教育发展道路。据了解，学生只学不考试。(11月5日《城市晚报》)

传统文化教程进入学校，从小学到高中，都有相应所学的内容，从某种意义而言，这是做了一件大好事，让学生有机会系统地学习传统文化，真如专家所言，国学教育即人格教育，可以培养学生良好的行为规范、深邃的哲学思想、质朴的道德操守和高雅的审美情趣。这是积极的意义所在。

传统文化教程进入学校，对于学生来说，最担心的莫过于是否会增加负担。现在学生只学不考试，自然也就没有什么负担。然而，只学不考试，是否就能够学好？这显然不是个可有可无的问题。

现在的学生负担沉重是不争的事实，当传统文化与考试不挂钩会出现什么现象？一种可能是课堂流于形式，课时无法得到保障，教材仍旧是躺在学生的抽屉里，没有充分发挥作用；另一种是课虽然在上，但因为教师准备不够充分，或是上课形式呆板，难以吸引学生的眼球，从而使课堂效果没有达到预期效果，自然也不会让学生掌握多少。

在我看来，教材进入学校，不该只是学校的事。而只学不考，只不过是给学校松绑，但却没有给学校一个责任，更重要的是，没有引入社会力量。其实，学校里也未必就有讲传统文化的人才，而真正的人才恐怕在社会上，因此，在规定只学不考之外，对学校要有硬性规定，比如保证课时数，让学生有足够的时间阅读，同时，引入社会人才，让他们进入课堂，给学生开讲座，激发学生的阅读兴趣，同时，开展各种形式的活动。比如学京剧、茶文化，则需要有一个互动的平台，如此，才会让学生耳濡目染，使心灵浸润于传统文化之中。