教育的首要意义，原本不在于筛选“精英”“天才”，而在于擦亮每个人的心灵。

放弃科研去中学教书，对中科院博士萧杨的选择，他的导师、上一辈的科学家难于接受，乃至写下3000字长信，“今夜无眠”，惜才爱才、为国家教育资源浪费和学生大材小用而痛心疾首又无比困惑之情，溢于言表。

在导师看来，这很像是年轻人头脑发热、欠缺思考的冲动之举。然而，不论是回应导师的长信，还是接受媒体采访，萧杨给出的答案都十分清晰，足以证明他只是做了听从内心召唤的理性决定，甚至，在应聘前还专程召开家庭会议，询问长辈意见。

一个人一直觉得“很累”“厌恶科研”、缺少成就感，却能一路优秀读到博士，且被认定为有天赋、有前途；读完博士、到了而立之年才选择离开，确实可以说是国家投入、导师心血、个人努力的浪费，却也正是中国式教育的结果。

教育的首要意义，原本不在于筛选“精英”“天才”，而在于擦亮每个人的心灵，引导全体孩子在学习中增长才干、认清自我、健全理性，成为自主、自立又具有民主、合作意识的健康公民。教育的精髓绝非传授先进技术或高深知识，而在于从幼儿时代起就通过感知、阅读、实践等各种方式，引导孩子去认识自己的兴趣与才能，形成自己的世界观、人生观、价值观，做出听从内心的个性选择。反观今日中国，多数孩子直到18岁时都只有一个目标：考高分、上大学。在中国的一流大学里，这样按照父母的意志和社会流行来填报志愿、一心只想将来拿高薪、做人上人的“听话的好孩子”，比比皆是。凭着高智商和勤奋刻苦的好习惯，他们大都能成为“精英”“成功人士”，但是否能够成为钱学森先生追问的“大师”，能否支撑起建设创新型国家、实现中华民族复兴使命的坚定栋梁，却要打个问号。中国式教育，已是不能不改。改，要先正理念，否则便是盲动，愈改愈将增负。

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