最近有两条新闻引起关注：河南教育学院段玉强老师的情商课开设5年，不但无人逃课，外班学生还常来蹭课。华东师大洪亚非老师开设《婚姻与爱情》选修课，设定84人上课，结果报名者接近500人。

婚恋课、情商课得到大学生们的追捧，可以说明两点：他们很需要这方面的知识和技能；在中小学阶段，他们多数人没有受到这方面的良好教育。其实，类似的课不仅大学生喜欢，中小学生也欢迎：今年秋季，南京六合区就开始在全区小学和初中开讲情商课。

婚恋观、情商，都属于非智力因素，它包括身体素质、道德水准、艺术修养，在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质等。人们已普遍认识到，在一个人成长的过程中，非智力因素的培养和智力因素同等重要。然而，从总体上说，除了家庭和社会相关教育的不足，我国从小学到大学的课程设置，也有一个共同的缺陷：培养智力因素的课程偏多、难度偏大，一部分学生出现厌学情绪；培养非智力因素的课程偏少，实效不足，不利于促进学生身心全面发展，并且导致了很多校园问题和社会问题，给国家、社会、家庭和个人造成种种损害，影响了社会和谐稳定和公众整体生活水平的提高。比如，一些学生心理脆弱，一挨老师批评就出走甚至自杀；暴力倾向严重，恋爱失败或与同学发生摩擦，就对对方下毒手，等等。近年来，恶性事件时有发生，人们感觉时有一股戾气弥漫社会，这里头固然有很复杂的原因，但就当事人个体来说，往往是因为其在学生时代，心理和性格就有严重缺陷，却一直没有得到有效矫正。

学生是在由家庭、学校和社会共同组成的大环境中成长的，培养学生的情商等非智力因素，需要三方的共同努力。学校作为科学、系统、专门进行教育活动的机构，在这方面可以有更多的作为。2000年，教育部基教司时任副司长朱慕菊指出，中国中小学理科内容深而窄，难度应为世界第一，而对科学精神、人文精神的培养远远落后于欧美。今年10月，教育部发展研究中心主任张力说，中国的高考数学题拿给英国学生做，英国学生有一半都不及格；而英国的高考考题我们初一学生就会。可见，10多年过去了，学校在课程设置方面的偏差，似乎并没有得到根本的改变。除了理科，英语课程设置偏多、要求偏高，也长期为人所诟病。

着眼于培养学生的综合素质，除了家庭和社会应当更重视非智力因素的教育，教育部门也不妨统筹规划，对从小学到大学的课程体系，进行整体、系统的改革，适当减少培养智力因素的课程，降低难度；增加培养非智力因素的课程。其目的是使学生走上社会前，不但掌握一定的文化知识，还具备健全的人格和良好的人文精神、基本的道德素质和正确的价值观、较好的身体素质、一定的艺术修养，即成为全面发展的人。（福建日报）