河南省洛阳市偃师高中新学期规定：严禁学生谈恋爱，男女学生拉手一次警告留校察看，第二次拉手开除。严禁在学校举行生日聚会，违规者将开除。学生们称这是偃师高中最严厉“八条禁令”。（8月24日《新民晚报》）

近年来，一些学校相继出台“另类校规”，试图通过加强外部控制的高压方式来防止中学生早恋。然而，伴随着公众权利意识的不断增强，这些逆时代的“另类校规”难免会引发关注和质疑：即使初衷良善、目标正义，也必须讲究方式方法和程序正义。

在“一切为了孩子”的共同目标下，家长和教师通常在防止中学生早恋一事上形成了命运共同体。早恋被“污名化”，早恋的学生被标签化和脸谱化，成为不被学校接受的异类，成为社会排斥的受害者，陷入边缘化境地。

男女生交往既是一种正常的社会互动，也是性别社会化的重要内容。风声鹤唳的“两次拉手开除”，没有尊重学生的自主人格，而是采取高高在上、简单粗暴、强力控制的方式逼迫学生就范；这样的做法即使达到了“控制早恋”的目标，也会让学生感受到教育的生硬和人性的冰冷。

教育暴力从表面上看是体力的较量和话语的博弈，从本质上讲则是权利的失衡和地位的不平等。在主体性缺失的情形下，学生们往往成为“被教育”、“被管教”的客体，成为成人意志的施展对象和发泄平台。对未来所谓美好生活和成功人生的勾勒与描绘，让教育暴力变得理直气壮、底气十足，甚至成为一种见怪不怪的常态。

“两次拉手开除”不仅剥夺了学生正常的受教育权利，也是一种语言暴力，更是一种教育“懒政”，折射出学校育人观念和管理方式的陈旧与落后。在未成年人精神世界发育和建设的过程中，少一些震慑式甚至恐吓式的话语，少一些“以罚代管”、“以堵代疏”的教育懒政；多一些信任和激励，多一些教育理念的转型和教育方法的创新，教育工作者才能真正实现价值、起到作用、赢得尊重。