“一直说要减负，可我娃娃才一年级，书包就已经有10斤重了，孩子都在长身体，你说这咋个办嘛？你们调查一下，成都很多小学都这样。”近日，成都市民孙女士打进华西传媒呼叫中心热线，呼吁关注小学生书包问题，给孩子减轻身体负担。（10月30日《华西都市报》）

一些医学专家建议，书包的重量应尽量控制在孩子体重的15%以内。而媒体记者赴成都中小学抽样调查的数据显示，不少学生的书包重量已经超标，一名五年级学生的拉杆式书包重达7.8公斤，成人一手提起都有点困难。这样重负对他们的健康成长显然是不利的。

记得小时候，笔者上学时总喜欢与同伴们唱着“小呀么小儿郎呀，背着个书包上学堂”的童谣，蹦蹦跳跳到学校。几十年过去了，现而今，在一些地方小学生拖着拉杆书包上学校，却成了另一道“风景线”。

不久前，北京教育科学研究院专家在对中国、加拿大、美国儿童学习问题的比较研究中发现，我国儿童的学习负担相比最重。回过头看，喊了这么多年减轻学生负担，说了这么多推行素质教育的话，实际的情况却是，小学生的书包换成了拉杆箱，说明全面深化教育体制改革依然任重道远。

孩子拖着书包上学校，是课业负担过重的一个形象写照。长期以来，我们总是习惯性把给学生减负放在教育领域来解决，但最终的结果都是收效甚微，以至陷入“减负——反弹——再减负”的怪圈。实际上，学生课业负担过重的本质是社会问题，学校和家长往往也处于屈从的地位。

社会上教育理念的功利化，导致学校把“状元榜”、“升学率”等作为目标追求，而不管培养出怎样的人才是对社会做出实在的贡献，还是“高分低能”的书呆子；而家长都希望自己孩子从一开始就处于领跑的位置，而不管“跑”向何方——是跑向快乐健康的方向，还是压抑天性的方向。

正因为学生课业负担有深层次的社会根源，所以仅仅在教育系统内探讨减负是远远不够的。在加快推进教育体制改革、全面落实素质教育的同时，只有扭转社会风气，家庭才不会跟风，逼迫孩子“一路领跑”；只有家庭主动配合，学校才会科学施教，而不是一味追求分数给学生“一再加码”

让“小呀么小儿郎呀，背着个书包上学堂”在孩子们口中传唱吧，因为这表明他们不但减去了肩上的负担，更减掉了心里的负担。