据《人民日报》报道，开学后，很多家长将面临协助孩子完成家庭作业的“重任”。素质教育倡导多年，“个性十足”的家庭作业一方面的确在培养全面发展的学生方面取得了一定成果，但另一方面，一些学校家庭作业剑走偏锋、忽略孩子实际的情况并不鲜见，家庭作业渐渐成为“家长作业”。

在我的朋友圈里，常常见到不少父母为孩子的作业在网上“搬救兵”：“这道题谁会做？小学二年级作业！”或“急求废旧材料给儿子做手工作业”。身边更有家长苦叹，随着手工作业等个性作业越来越多，大有“一人上学全家待命”的架势。当然，首先要肯定个性作业的确是素质教育思路的具体体现，但若个性过了头，沦为“家长作业”，则可能酿成多输结局——家长苦不堪言，老师掌握不了学生的真实水平，孩子则不仅啥也学不到，还可能挫伤自信心，甚至形成弄虚作假的坏习惯。

把孩子从“文山题海”中解放出来是对的，锻炼孩子动手能力也应当支持，让家长更多地参与孩子的学习与作业同样值得点赞，但问题在于，个性作业不能超越了孩子的年龄和能力，需要家长的协助也应当把握住一个限度。毕竟，作业是学校教育的重要载体，理应由学校主导，由学生独立完成。

一方面，老师在布置作业时就要考虑孩子的实际情况。比如有朋友吐槽，有老师给小学一年级的孩子布置作业，要做PPT展示自己的寒假经历。一年级的孩子才刚刚开始识字，要操作电脑、做PPT显然有些强人所难。还有语文老师布置学生当“小小啄木鸟”，到街上去找5个错别字，要求第二天汇总交上去。别说孩子们了，要大人在放学后短短一段时间里找齐5个错别字都是“不可能完成的任务”。这样的作业，注定会沦为“全家总动员”的家长作业。

另一方面，尤其应强调老师在批改作业时要注意示范效应，比作业完成好坏更重要的是是否独立完成。有个朋友的孩子，老师要求用硬纸板做一个小灯笼，家长“灵机一动”上淘宝买了一个现成的，结果因为制作精美而大受老师表扬。在这样的示范效应下，其余自己亲自动手的孩子该怎么想？也许下一次他们就会有样学样了。这一点，老师尤其应当注意，对那些真是孩子自己动手的作业，哪怕做得不怎样，也应给予表扬；而若明显是家长代劳的，理应指出甚至批评，还要与家长加强沟通。

至于家长这一方面，适度地参与孩子家庭作业当然是必要的。但家长也要明白，作业的意义就是为了锻炼孩子，如果自己过度参与，甚至弄虚作假，不是在帮孩子而是害孩子。面对一些同学的家长过分“代劳”，家长更应为孩子树立正确的是非观。只要是自己亲手做的，哪怕比不过别人的，也都值得骄傲。家长更不能陷入“作业攀比”中，非要孩子的作业比别人精致，而忘记了家庭作业的本来意义。

曾几何时，我们的“家校结合”往往是“有校无家”，但在提倡素质教育的大背景下，切莫走向另一个极端，让家长把学校教育该干的事、把孩子该完成的作业全部越俎代庖了。在这一点上，学校与家长都应自我反思，在布置作业、批改作业、协助孩子完成等环节做到“有所为有所不为”。